复读的学费高吗-多地反映教师不愿意当班主任，
我认识当班主任的几个朋友，和他们聊过，他们都说不想当班主任，当了班主任，钱没多多少，事情多了一大堆，上班忙，下班更忙，各种回复家长信息的，经常回复到大半夜，所以当班主任成了小学老师心里的一块大石头。当班主任，那可真是学校里最“磨人”的活儿。你看着一个月多拿几百块津贴，但背后付出的心血和承受的压力，远不是这点钱能衡量的。很多老师宁愿不当任何“官”，就安安稳稳教好书，图个清静。
首先，班主任这活儿，到底有多“反人类”？它就像一个“无限责任公司”的CEO，手下管着几十个活蹦乱跳、想法各异的小祖宗，上面对接学校各个部门，外面还得应付几十位关心则乱的家长。工作内容早已不是“管好一个班”那么简单了，完全成了“7*24小时不间断待命的超级管家”。
“隐形加班”是常态， 你以为下午放学就下班了？太天真了。家长微信群里@你，能装作没看见吗？晚上八九点问你孩子今天表现怎么样，周末问你作业是什么，甚至夫妻吵架了也来找你评理，让你帮忙劝劝孩子。手机一响，心里就一紧，这精神压力就没断过。
“表格员”“开会达人”的新身份， 现在的班主任，填各种表格、写各种计划总结、弄各种活动材料的时间，可能比跟学生谈心的时间还多。今天要交安全教育平台完成情况，明天要报心理健康排查表，后天要整理贫困生资助材料……还有开不完的班主任例会、专题会、培训会。这些行政事务性工作，严重挤占了本该用于教学和研究学生的时间。
“无限责任”的安全压力，学生只要在校期间，哪怕课间十分钟，磕了碰了、吵架了、闹情绪了，第一责任人都是班主任。这颗心永远悬着，生怕出一点安全问题。这种心理负担是最沉重的。
这么一来，当班主任严重影响个人生活和身心健康，就成了普遍现象。那点津贴，可能真不够去看一次心理医生或者调理身体的。所以，老师们用脚投票，不愿意干，太正常了。
那怎么办？光靠喊口号“尊师重教”肯定不行，得来点实实在在的解决办法。
第一，最直接、最实在的——把钱给够！津贴标准必须大幅度提高。
一个月四五百，甚至像吉林某些地方那样十几块钱，这简直是“上古时代”的标准，跟现在的物价和班主任的付出相比，就是个笑话。这笔钱不应该叫“津贴”，而应该叫“特殊岗位绩效”。它应该是一份有尊严、有吸引力的报酬，让老师们觉得，付出和回报是基本对等的。这笔钱应该由财政专项保障，直接到位，别让学校自己从可怜的绩效总额里抠抠搜搜地挤。寄宿制学校、班额大的学校，还得再加码。钱不是万能的，但最能体现社会对这项艰苦工作的价值认可。
第二，减负！减负！减负！重要的事情说三遍。
减少那些形式主义、留痕主义的工作。能不能少开点会？少填点表？把那些非教育教学的杂事、临时摊派的任务，从班主任身上剥离出去。让班主任的精力，能真正回归到“管理班级、引导学生、沟通家长”这些核心工作上来。比如，能不能设立一个“班级行政助理”岗位，专门处理各类报表和事务性工作？或者由学校层面统一整合各类通知和要求，别各个部门都直接来“戳”班主任。
第三，给尊重、给荣誉、给出路。
尊重：学校领导要真正体谅班主任的难处，别动不动就问责，要多支持、多兜底。当家长有无理指责时，学校要站出来为班主任说话，当好老师的后盾。荣誉：评优评先、职称评定，必须向班主任倾斜，而且要形成硬性制度。就像吉林镇赉县那样，班主任年限直接加分，这就很实在。让当班主任的经历，成为老师职业生涯里金光闪闪的资本，而不是一段不堪回首的“苦役”。出路：优秀的班主任，应该有其职业发展通道。比如，可以成为“名班主任工作室”的主持人，享受类似学科带头人的待遇；其管理经验可以得到推广和认可，为其走上管理岗位提供机会。第四，培训和支持要跟上。
不能把老师往班主任岗位上一扔就不管了。要提供系统的培训，特别是如何应对复杂家校沟通、学生心理问题识别与干预等，让班主任有“武器”可用，有“铠甲”可穿，而不是独自硬扛。同时，建立班主任互助团体和心理疏导机制，让他们有地方倾诉压力、寻求帮助。
说到底，提高班主任积极性是一个系统工程。它不是一个单纯“加钱”就能完全解决的事，但“大幅度提高津贴”是其中最基础、最必要、最能体现诚意的一步。然后配套做好“减负、赋能、撑腰、给荣誉”这几件大事。要让老师们觉得，当班主任固然辛苦，但社会认可、学校支持、待遇优厚、职业有光。这份工作带来的成就感和荣誉感，能够抵消那份辛苦。只有当班主任重新成为一份让人羡慕、有吸引力的岗位，而不是大家唯恐避之不及的“坑”，问题才能真正解决。
否则，校长们每个学期开学前，还得继续为“求谁当班主任”这个难题而发愁。这不仅是校长们的尴尬，更是整个教育体系需要直面和解决的真问题。
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